lunes, 1 de febrero de 2016

RECOPILACIÓN DE EJERCICIOS DE LÓGICA

Hoy os quiero dejar esta recopilación de ejercicios de lógica que he sacado directamente de una búsqueda en Internet. A mí personalmente me gustan mucho y tanto para niños como para adultos, son una forma de "trabajar" entreteniéndote y divirtiéndote. 

















lunes, 25 de enero de 2016

LEEMOS SIN LIBRO. BINGO CON HUEVERA Y PELOTAS

Hola a Tod@s: 
     Hoy os dejo este vídeo en el que doy una idea sobre cómo trabajar lecto-escritura. A mis niños les gustó mucho cuando la propuse. La saqué vacía, encima de la mesa y me hizo mucha gracia porque uno de ellos estaba muy entusiasmado porque íbamos a hacer un juego con una huevera y ni si quiera sabía aún cuál iba a ser el juego. Me pregunta: ¿Cómo la vamos a utilizar?
Juego de lectura y escritura
     Cuando le dije que íbamos a hacer un bingo con las pelotas, que hoy no íbamos a leer y que necesitaba su AYUDA para poder hacer el juego, puso una cara sonriente.

Bingo de lectura y escritura
     Cuando les digo a los niños que necesito su ayuda en este tipo de cuestiones, les hace sentirse como más importantes y más aún, cuando les pido que, por favor, miren si he escrito bien o me he equivocado. Les divierte mucho ver cómo su maestra se equivoca escribiendo o leyendo y que ellos me pueden corregir. 



 LOGOPEDIA Y EDUCACIÓN
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miércoles, 20 de enero de 2016

¿RONCO? ¿ACATARRADO? ESCUCHA UNOS CONSEJOS PARA CUIDAR TU VOZ

Hoy os quiero dejar unos consejos de HIGIENE VOCAL, para que cuidéis vuestra voz. Primero os ofrezco un cuestionario en el que podréis ver qué tal lo estáis haciendo. Sed sinceros que es para vosotros mismos. Y después, leed los consejos de higiene vocal y comprobad, mirando el cuestionario, qué debéis mejorar.

No olvidéis, que los problemas de voz son algo SERIO, y que si tienes problemas debéis acudir a un otorrino. Él os dirá qué os pasa y, con ese diagnóstico, deberíais acudir a un LOGOPEDA para que os haga un tratamiento y le pongáis una solución. Exige un logopeda colegiado para tener más garantías.

Además, podéis escuchar la entrevista sobre el mismo tema que he realizado en RADIO MIJAS. Espero que os guste. Y como siempre, espero también vuestros comentarios.




CUESTIONARIO PARA EL PACIENTE 
  1. ¿Bebe agua habitualmente entre horas?
  2. ¿Toma chicles y caramelos?__ ¿De qué sabor?
  3. ¿Bebe líquidos fríos o muy calientes?
  4. ¿Toma mucho café?
  5. ¿Realiza vahos alguna vez? __ ¿Cuándo?
  6. ¿Realiza gárgaras?
  7. ¿Suele estar en lugares cerrados sin ventilación?
  8. ¿Bebe alcohol habitualmente?
  9. ¿Come comidas picantes?
  10. ¿Suele comer copiosamente?
  11. ¿Carraspea o tose con asiduidad?
  12. ¿Realiza algún acto para calmar su voz cuando la nota cansada?
  13. ¿Suele estar en lugares cargados de humo?
  14. ¿Cambios bruscos de temperatura?
  15. ¿Suele estar en ambientes ruidosos?
  16. ¿Qué hace cuando está en ambientes ruidosos al hablar?
  17. ¿Suele estar en ambientes con calefacción o aire acondicionado?
  18. ¿Usa alguna vez el humidificador?
  19. ¿Qué hace si al hablar nota su voz fatigada?
  20. ¿Realiza algún descanso al tener que hablar durante mucho tiempo?
  21. ¿Nota que usa un tono o intensidad inadecuados?
  22. ¿Utiliza micrófono en tu trabajo? (Profesores)
  23. ¿Utiliza silbato? (Profesores)
  24. ¿Cómo llama la atención de sus alumnos (si es docente), hijos, etc.? (Profesores)
  25. ¿Lleva pañuelo en el cuello?
  26. ¿Hace pausas al hablar?
  27. ¿Piensa en el tipo de respiración que realiza?
  28. ¿Habla cuando la televisión o la música está muy alta?
  29. ¿Tiene mucho estrés acumulado?
  30. ¿Realiza algunos ejercicios de relajación, estiramientos, etc?

    Ahora lee y piensa si estás llevando una higiene vocal adecuada...







NORMAS DE HIGIENE VOCAL
  • Es muy importante tener bien hidratadas las cuerdas vocales.
Bebe agua, haz pausas para tomar unos sorbos.
Toma chicles y caramelos, pero no en exceso. Evita los sabores de menta estilo Pictolín; inicialmente dan una sensación de frescor pero resecan la garganta.

  • Es bueno que realices gárgaras: relaja.
  • Evita las bebidas muy frías o muy calientes: irritarán las cuerdas vocales. Haz una prueba:
Pon un poco de esa bebida en la parte posterior de las muñecas, tal y como se hace para ver si el alimento de los niños está adecuado de temperatura. Si la sensación que te cause en la mano te molesta, piensa que afectará en mayor medida a tus cuerdas vocales, cuya mucosa es muy delicada.
  • Realiza vahos cuando notes que te pica la garganta o que la tienes reseca. Puedes hacer infusiones con tomillo, orégano, romero. Tienen propiedades antisépticas. También puedes usar “la hierba del cantor” (Erissimo).
      • Pon en un vaso la infusión.
      • Coge un embudo y colócalo del revés sobre el vaso.
      • Aspira el vapor sin que queme. Puedes hacer gárgaras con la infusión o beberla.

  • Intenta llevar un estilo de vida y hábitos saludables:
      • Evita las bebidas alcohólicas y el tabaco.
      • Evita las comidas muy abundantes o picantes.
Sobre todo si después tienes que hablar durante un largo rato; de lo contrario, no podrás realizar bien la respiración costo-diafragmática ni realizar el soplo con apoyo de forma adecuada.
      • Ten una buena alimentación.
      • No carraspees:
Cada vez que carraspeas se irrita tu garganta y, por esta irritación se produce más mucosidad. Al producirse más mucosidad vuelves a carraspear porque notas “algo”, y de nuevo vuelve a irritarse la zona. Así que, deja de carraspear: bebe agua, haz gárgaras, etc. Si no puedes evitarlo tose. ¡Ojo! No quiero decir que toser sea bueno, también te irritará la zona y deberás evitarlo en la medida de lo posible.
      • Bosteza: ayuda a relajar la zona de la laringe.
  • El ambiente es importante:
    • Ventila el sitio donde estés de vez en cuando. Es bueno renovar el aire.




    • Evita los ambientes cargados de humo o contaminados. Si por tu trabajo estás en contacto con vapores irritantes, utiliza mascarilla para protegerte.
    • Evita los cambios bruscos de temperatura: ten los pies calientes, ponte pañuelo en el cuello, etc.
    • ¿Ambiente ruidoso?
        • Utiliza gestos (sí o no con la cabeza)
        • Acércate al oído para llamar a alguien.
        • Dirige tu cuerpo hacia esa persona.
        • Gesticula.
    • Evita los ambientes con calefacción o aire acondicionado, sobre todo para dormir, pero si no te es posible, pon un humidificador. Los humidificadores ayudan a: humidificar el ambiente y a evitar que se te reseque la garganta.

  • Cuando hables:
    • Intenta no forzarte. Descansa cuando te notes fatigado igual que descansarías si estuvieras corriendo.
    • Si hablas periodos largos oblígate a descansar 5 minutos/hora.
    • Intenta que tu tono e intensidad sean óptimas.
    • Si eres docente o tienes que dar una ponencia y te es posible, utiliza micrófono. Hay unos que puedes colgar en el cinturón y son muy cómodos y útiles. ¡Que no te dé vergüenza!
    • Si tienes que llamar a alguien en espacios abiertos utiliza el silbato o alguna otra forma de llamar la atención como palmadas o un “shhh” . No lo hagas a gritos.
    • Evita hablar rápido. Es mejor hacerlo de forma pausada. Evita susurrar si tienes la garganta irritada. 
    • ¿Estresado? ¿Con tensión? Realiza algunos ejercicios de relajación, hay algunos que te llevarán muy poco tiempo. 




       ¿TE GUSTO? LOGOPEDIA Y EDUCACIÓN
      LOGOPEDIA Y EDUCACIÓN
      Representante Andalucía: cursos@logopediayeducacion.com








lunes, 11 de enero de 2016

VOCABULARIO BÁSICO 1: LA HABITACIÓN

     Os dejo este pequeño vídeo montado con fotos de objetos de la habitación. Tiene audio por lo que la persona que quiera trabajar dicho vocabulario puede escuchar y repetir sin necesidad de tener alguien al lado todo el tiempo.

     Lo hice para un adulto con anomia con el que tenía que trabajar vocabulario.


 
Sesiones de logopedia Málaga y Córdoba
Representante productos Smoothfood Andalucía


Gracias por vuestros comentarios...

lunes, 4 de enero de 2016

JUGUETES PARA REGALAR: CÓMO JUGAR PARA ESTIMULAR


Hoy quiero compartir con vosotros la entrevista que me hicieron para Radio Mijas, en la que hablamos sobre cómo podemos jugar con nuestros pequeños para estimular el lenguaje.



     Se habla mucho de los juegos educativos, pero es que si te paras a pensar lo que es un juego educativo, verás que es un juego con el que el niño va a aprender algo en concreto. Con lo cual y en mi opinión, no es tan importante en sí el tipo de juego que se le regale, sino cómo vamos a usar ese juego.

     Seguro que en más de una casa los Reyes han dejado una cocinita o un banco de herramientas. Esto también le va a ayudar a los niños a aprender aunque a priori parezca que no. Si tú te pones con ese niño, le enseñas los nombres de esos objetos, para qué sirven, dónde se guardan, cómo funcionan, etc. estás haciendo que el niño aprenda muchísimas cosas. Aprende vocabulario, situaciones, secuencias, roles... El niño o la niña van a coger ese banco de herramientas y va a decir: voy a arreglar la mesa que se ha roto. Van a hacer como que arreglan la mesa con esas herramientas. Interviene ahí, y habla con el niño: “ah, ¿y qué le ha pasado a la mesa? ¿qué vas a usar para arreglarla? (Quizás no se acuerden en ese momento del nombre de ese objeto, de esa herramienta, pues ayúdale). Mira coge la llave inglesa y ponla así. ¿Tú te acuerdas que nosotros tenemos una parecida?...”

     Con la cocinita, que no tiene por qué ser ni mucho menos un juguete de niña, vamos a coger y a crear situaciones con ello. “Pues tú tienes un restaurante y quiero que me prepares una tortilla. ¿Qué necesitamos para preparar una tortilla?” Nosotros les vamos guiando en ese juego, en ese aprendizaje; les podemos decir recetas sencillas que luego pueden trasladar a la vida real, hablarles de los utensilios que necesitan para preparar esa receta, que cojan los suyos de juguete, por ejemplo “para preparar una tortilla necesitamos huevos, venga ¿qué más?... una sartén, etc.”





     Una máquina registradora con dinero falso, también nos va a dar mucho juego. Con niños que están aprendiendo a contar, a hacer sus primeras operaciones matemáticas, es muy útil coger ese dinero falso porque nos va a ayudar a trasladar a la vida real lo que están aprendiendo mediante el juego. Podemos hacer nosotros de dependientes y que ellos tengan que pagarnos. A la hora de pagar, les vamos a decir una cantidad que puedan manejar, vamos a ayudarles a coger cuáles son los euros que les hacen falta, a hacer la operación matemática de lo que les sobra si ya saben restar y sumar, etc. Y cuando ya han aprendido eso jugando, nos vamos con ellos al quiosco y les damos, por ejemplo, un euro para que compren lo que quieran. Pero cuidado, porque van a ser ellos quienes van a tener que decidir si tienen o no suficiente con el dinero que tienen. Ah, esto vale 50 céntimos. ¿Me lo puedo comprar?

     También Hay que tener en cuenta que los niños, cuando están jugando van a aprendiendo reglas; normas. Y la vida está llena de ellas, por lo que el juego es una buena forma de ir enseñándoles a respetarlas. Por ejemplo, los juegos de mesa a partir de unos 5 años, son muy interesante porque los niños van a aprender un juego en el que generalmente deben estar sentados, estar con más amigos, tendrán que contar seguramente con un dado (con lo cuál fomentan el aprendizaje de los números), mover a un personaje (van a tener que saber pasar de una casilla a otra), les podemos preguntar cosas sobre los dibujos que aparecen en esas casillas, aprender a respetar el turno (oye que te toca a ti), aprender a ganar o perder, etc. Puede parecer que jugar a la oca, que ahora las tenemos muy chulas con los personajes favoritos de los niños como Peppa Pig, puede ser algo para pasar el tiempo, pero lo cierto es que es un juego completo, con el que los niños van a aprender muchas cosas.  

     Pero Para mí uno de los regalos estrella es el libro. ¿Por qué un libro no puede ser un regalo divertido? Claro que lo es. Desde que los niños son muy pequeñitos podemos darles libros y que se vayan acostumbrando a pasar hojas, a ver las imágenes, a ver letras... Yo como soy logopeda y me centro mucho en el lenguaje, para mí los libros son ideales para que los niños aprendan vocabulario, aprendan a escuchar, a comprender lo que se les dice, a seguir una historia, a expresarse ellos, a formar frases cada vez más largas... Alrededor del año ya se les pueden dar libros de tela o plastificados, que no pase nada si los muerden o intentan romperlos. A partir de los 2 años recomiendo coger cuentos muy sencillos y leerlos a los nenes antes de ir a dormir. Esa puede ser una rutina muy buena porque los niños se van a acostumbrar a eso y cuando se acuesten, va a llegar un momento en que os van a decir, papi el cuento.

     Para edades tempranas, es recomendable que los cuentos no sean muy largos para que ellos puedan seguir la historia y no se pierdan. Los cuentos de Pop Up son muy divertidos. Los niños pueden manipularlos y “jugar” con ellos. Te pongo dos títulos que puedes usar para niños de unos 3 años, incluso quizás un poco antes:
  • “El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza”.




  • “Las jirafas no pueden bailar”.
Si tienes algunos otros títulos interesantes te animo a que me los dejes en los comentarios.

     Cuando estemos viendo el libro, es bueno que vayamos diciéndole todos los nombres de los objetos, para qué sirven, dónde los encontramos... en definitiva es un poco igual que lo que os he dicho antes que hagáis con el juego: que les habléis. Podemos y debemos, dejar que el niño nos interrumpa, que nos pregunte lo que se le ocurra sobre la historia, porque eso es que nos está escuchando. Cuando ya le hemos contado varios días ese cuento, también podemos pedir que sea el niño el que nos lo cuente, aunque no sepa leer; da igual. Pues había una vez una niña... (Y ahí a lo peor se para y no sabe continuar, le ayudamos) “¿y qué le pasaba a la niña? (Y en ese momento le señalamos el dibujo por ejemplo, en el que podemos ver a la niña que se cae). Pues es verdad, que la niña se cae al suelo, adiós, y qué le pasa a la niña... Y ahí le damos su tiempo para contestar. No vamos a contestar nosotros antes de haberles dado unos segundos, porque entonces pueden pensar que no nos interesa lo que vamos a decir... Si vemos que no contestan pues entonces les ayudamos.

     En fin, que los juegos son importantísimos en la vida del niño y que, lo realmente importante es que los padres estén ahí para ir enseñando mediante el juego todos esos conocimientos que queremos que los niños aprendan. Y tenemos que tener en cuenta que todo lo que aprenden mediante juego, lo van a asimilar muchísimo mejor y posiblemente les va a costar mucho de olvidar. Así es que debemos ver el juego como nuestro amigo en el aprendizaje y educación de los niños, y convertir las situaciones que menos nos gusten del día a día de nuestros pequeños, en un juego que les llame la atención, porque de esta manera estarán aprendiendo sin darse cuenta.


 LOGOPEDA A DOMICILIO
 Espesante para disfagia




lunes, 28 de diciembre de 2015

VOCABULARIO BÁSICO 1. LA HABITACIÓN. VÍDEO.

     Os dejo este pequeño vídeo sobre vocabulario de la habitación. Es muy básico pero a mí me ayuda con nenes que tienen retraso del lenguaje severo y con mayores con afasia. Utiliza fotos reales, por lo que es mejor si los niños aún no son capaces de entender los dibujos. Además, para personas mayores, mejor usar fotos que dibujos ya que se les infantiliza menos.

     En la segunda parte del vídeo, la persona debe decidir entre dos objetos, cuál es el que pertenece a la habitación.





Mª Dolores Marqués Avilés
LOGOPEDA Y MAESTRA (Málaga y provincia)
COL.: 29/0502
Representante productos para disfagia SMOOTHFOOD


martes, 8 de diciembre de 2015

DUDAS DE LOS PADRES: ¿ESTÁN HACIENDO LO CORRECTO CON MI HIJO EN CLASE APOYO?

PREGUNTA:
     Hola, ando algo pérdida, tengo un niño de 11años con adaptación curricular, sale de clase para apoyo PT y AL, pero resulta que en PT le ponen a coser, no me parece lógico, ¿que opináis?



RESPUESTA: 
     En principio la información que aportas es demasiado pobre. ¿Habéis ido a tutoría con ella? En mi opinión hablaría con la persona en cuestión y le pediría que me explicara cómo se va a realizar la terapia y  cuál sería el plan de intervención explicando necesidad pedagógica de esos ejercicios. De ese modo podréis saber por qué y para qué usa cada ejercicio y ya con esa información, si no quedáis contentos, poder pedir opinión a otros profesionales. Quizás ella tenga alguna causa que a priori no entendemos lo demás. Yo también pienso que quizás hacer sólo esa actividad puede no ser lo acertado, pero si la profesional argumenta un por qué, quizás puede vérsele una lógica. La actividad de coser trabaja muchos objetivos: coordinación óculo-manual, atención, inicio y acabado de actividad, motricidad fina, etc. 
     Es decir, yo por ejemplo con algunos pacientes les pongo a "hilar" (macarrones, tejido o lo que vea conveniente), pero al mismo tiempo voy trabajando otras cosas. Si tengo que hacer que un niño pronuncie bien, ya ha adquirido los fonemas en repetición y lo que quiero es que sea capaz de incorporarlos en una conversación, hilar me sirve para que no tenga que dedicar todos sus recursos de atención a pronunciar bien. Cuando esté manteniendo una conversación, también estará haciendo otras muchas cosas a las que deberá dedicar más atención, por lo que para mí la actividad de "hilar" va asociada a otra y tiene mucha utilidad. Quizás ese niño en casa ha dicho "en clase sólo cosemos" y en realidad para la profesional no sea ese el objetivo principal sino otro que el niño no aprecia. 
Quizás con más información se te pueda aconsejar mucho mejor.Espero haberte aclarado algo. Un saludo

lunes, 30 de noviembre de 2015

USO DEL CHUPETE Y SUS CONSECUENCIAS

     Ya he hablado en varias ocasiones sobre el uso del chupete. Para los papás que aún penséis que el uso del chupete más allá de los dos años no tiene consecuencias negativas para vuestro hijo, os aconsejo que veáis este vídeo.

     Recordad, en torno a los 18 meses los niños deberían quitar el hábito del chupete. En caso de seguir usándolo, debéis tener en cuenta que esto provoca deformaciones en el paladar y arcada dentaria. Una mordida abierta es el caso más llamativo.




Os dejo también este vídeo muy corto en el que podéis ver el efecto anatómico que tiene chuparse el dedo. El del chupete sería similar. 



miércoles, 25 de noviembre de 2015

DEGLUCIÓN ATÍPICA. MORDIDA ABIERTA

     En varias ocasiones he hablado de lo que es la deglución atípica (incluso podéis ver algún vídeo mío trabajando) pero en esta ocasión os dejo otro que me ha gustado mucho.






     Muchos padres van a que le pongan a sus hijos la ortodoncia y cuando llegan, el ortodoncista les dice que tiene  "deglución atípica", algo que les suena a chino. Si es tu caso, sólo coge a tu pequeño y pídele que trague mientras observas qué posición coloca su lengua al hacerlo. Seguramente habrás visto que ésta sale hacia afuera o que sus labios se aprietan más de lo normal.

     Además, en posición de reposo, es decir, viendo la tele, estudiando, etc. , estos niños suelen tener la boca abierta y la lengua cae fláccida, por lo que la respiración suele ser bucal.

     Por todo esto, tienes que saber que antes de colocar la ortodoncia, tu hijo debe corregir estos patrones y conseguir una deglución "normal" y una respiración nasal (evitando así más riesgo de caries, infecciones de garganta, etc.).

     Si no lo haces, ten en cuenta que NO SERVIRÁ DE NADA colocar la ortodoncia.

     ACUDE A UN LOGOPEDA. PODEMOS AYUDARTE.

lunes, 15 de junio de 2015

LA ELECTROESTIMULACIÓN FUNCIONAL


     La Electroestimulación Funcional (EEF) es un tratamiento muy utilizado en la terapia de la disfagia ya que facilita la reorganización cortical mediante inducción de degluciones repetidas y produciendo estímulos sensoriales que evitan la posible atrofia muscular. Es utilizada en pacientes que por un motivo en concreto, bien sea porque han sufrido un ictus, en el post tratamiento de radioterapia, por enfermedades neurodegenerativas,… no son capaces de activar un músculo pero tienen preservada su inervación. 

     La electroestimulación actúa activando el músculo mediante un proceso de reeducación muscular actuando sobre su placa motora y facilitando la liberación de acetilcolina, una neurotransmisor  que media la activa sináptica del sistema nervioso y que al unirse a los muchos receptores nicotínicos de la placa motora de las  fibras musculares derivan en la generación de un potencial de acción en la fibra muscular y por lo tanto provocan su contracción. En función del tipo de fibra predominante se utilizará una frecuencia u otra.

Sonia Nieto Cadalso