jueves, 19 de marzo de 2015

GRANADA: EL VENDAJE NEUROMUSCULAR INTEGRADO EN LOS TRATAMIENTOS DE LOGOPEDIA

     Usa el vendaje neuromuscular en logopedia, con un montón de aplicaciones. Pacientes que tengan disfonía, disfagia, parálisis facial, alteración de la articulación temporo-mandibular, en terapia miofuncional... ¡Mejora los resultados de tus sesiones!

DURACIÓN: 16 HORAS
DIRIGIDO A: LOGOPEDAS Y ESTUDIANTES DE LOGOPEDIA
SÁBADO 11 de 9:30 a 14:30 y de 15:30 a 21:30 h. DOMINGO 12 de 9:00 a 14:30 h.
Lugar: GRANADA, C/ Buensuceso nº9 Bajo
620549980 
PRECIO: COLEGIADOS 180; 160 ANTES DEL DÍA 2; NO COLEGIADOS 200; 180 ANTES DEL DÍA 2
Programa:
VENDAJE NEUROMUSCULAR: Acción; Propiedades; Formas de tratamiento; Técnicas y cuidados de la aplicación, Contraindicaciones; efectos te- rapéuticos.
PATOLOGIAS DE LOGOPEDIA TRATADASCON LA TÉCNICA DEL VENDAJE NEUROMUSCULAR.
1. DISFONÍAS
2. DISFAGIAS
3. INTERPOSICIÓN LINGUAL, DEGLUCIÓN ATÍPICA Y CONTROL DEL BABEO.
4. TERAPIA MIOFUNCIONAL: Aplicación del vendaje neuromus- cular en la terapia miofuncional.
5. PARÁLISIS FACIAL
6. ALTERACIONES DE LA ARTICULACIÓN: TEMPORO- MANDIBULAR: Tratamiento de las alte- raciones de la ATM con la técnica del vendaje neu- romuscular.
7. PRESENTACIÓN DE CASOS CLÍNICOS. 
8. PREGUNTAS.
PONENTES
Ana Torres Fernández
Servicio de logopedia en el Hospital De La Defensa Gómez Ulla, Madrid. Profesora asociada de la UCM.
Paloma Ortega Sánchez– Diezma
Fisioterapeuta y enfermera. Trabaja en el Hospital De La Defensa Gómez Ulla, Madrid.
Ambas autoras del “Manual del Vendaje Neuromuscular aplicado a la logopedia”.
Material: documentos, 2 rollos de vendas y coffe break.

lunes, 23 de febrero de 2015

¿LECTURAS OBLIGATORIAS PARA LOS NIÑOS?

     Estoy cansada de que haya maestros que mandan lecturas obligatorias a los niños. Seguro que muchos de los que me leéis sabéis de qué hablo, y cuidado que sé que muchos otros maestros se rebanan los sesos buscando materiales que gusten a los peques. Pero de siempre se ha hecho: a principio de curso se manda una lista con las cosas que los padres tienen que comprar para los enanos y, entre ellas, siempre suele haber algún libro de lectura, o con suerte, para elegir entre varios de una serie. ¿De verdad? ¿Un libro de lectura OBLIGATORIO para un niño que hace dos días que ha aprendido a leer?

     Puedo recordarme a mí misma, hace ya muchos años, yendo con mis padres a comprar los libros de texto y ver cómo el señor de la tienda preguntaba a mi madre cuál de los libros que tenía allí metía en la saca. Cómo en esas fechas la tienda está abarrotada de gente que tan sólo quiere salir de allí lo antes posible, al final el señor acababa por mostrar los dos o tres que tenía a mano. Yo, pequeña entonces, me guiaba por el dibujo de la portada para hacer mi elección. En tan sólo un minuto había sentenciado la lectura que tendría que tener en ese trimestre y pobre de mí si el dibujante era muy bueno y el escritor no valía un duro.

     Años después, no deja de hacer muchos también, me recuerdo en 4º de ESO. Mi profesor de lengua era un bendito (no creo que lea mi blog así es que no le estoy haciendo la pelota, además ya aprobé su asignatura). El pobre era, y creo que sigue siendo, un apasionado y amante de los libros. Más de una vez fui a su casa para preguntar ejercicios que no entendía antes de la selectividad, y me enseñó una colección de libros que no le cabían en la habitación. En esa época no creí que nadie pudiera leer tanto. Os puedo asegurar que no es lo típico de colecciones que se ven llenas de polvo y que sus páginas nunca se han descubierto. Eran libros manoseados, por varias veces algunos, y que habían transmitido y seguro que emocionado, a su lector. Como os digo, este hombre amaba tanto los libros que sólo quería hacer que nosotros pudiéramos llegar a sentir, aunque sólo fuera una pequeñísima parte, lo que podía hacerte un libro. Un libro escogido. No un libro de lectura obligatoria. Creo que se saltaba las “normas”, pues recuerdo que mientras otros amigos míos de otros instituto leían libros obligados para ese curso, los clásicos, yo podía ELEGIR el libro que me gustaba. A veces la elección era un fiasco, pero no dejaba de ser “mi” fiasco. Elegir un libro. Y no sólo eso, nos daba puntuación extra por cada libro que leyéramos. Nos acostumbró a escoger libros de la pequeñísima biblioteca que entonces tenía el instituto, nos hizo un carnet de biblioteca y nos hizo leer las fichas de resumen que tenían dichos libros para que viéramos si podía o no, ser de nuestro agrado. ¿No os parece genial? Ese hombre no sólo consiguió que alumnos denominados “cafres” cogieran un libro, sino que consiguió que entráramos a la biblioteca, leyéramos muchas reseñas y escogiéramos. Claro que muchos hacían trampa. Buscaban resúmenes y los copiaban de compañeros. Quienes hacían eso eran los que veían a los libros como un Objeto No Identificado. Pero daba igual, pues las reseñas las habían leído, a la biblioteca habían ido, se habían molestado en buscar el resumen, leerlo y escribirlo y encima, hablaban sobre él.

     Hay actividades de animación a la lectura muy buenas. Entiendo, que en una clase en la que se vaya a hacer una actividad sobre un libro de lectura en concreto, al niño se le obligue a leerlo. Pero si se hace de forma dinámica, entre toda la clase, no cada niño a su libro y ya está.

     Hay maestros que se preocupan de conseguir en sus alumnos que LE GUSTEN los libros. Otros, por desgracia, no lo fomentan. Lo obligatorio cuando están en primeros cursos no debería ser que lean un libro de los que el maestro diga, lo obligatorio debería ser conseguir que los niños acaben el curso habiéndoles creado “el gusanillo” por la lectura. No os preocupéis de si el niño coge un libro de “la lista” o no, aunque evidentemente deberá ser de su edad. Preocupaos de llevarlos a la librería y que sea él quien escoja el libro. Que se vea rodeado de tantos libros que le gusten, que no sepa cuál llevarse a casa. Que el niño es “avispado” como dicen algunos y coge un libro que tiene muchos dibujos... ¿Y qué más da? Preocúpate de que le guste. Si le gusta ese, poco a poco será él quien se vaya haciendo cada vez más exigente. Si el libro tiene muchos dibujos también estará trabajando. ¿Acaso no se quedan embobados mirándolos? Se fijará en los detalles y propiciará la atención. Comentad los dibujos del cuento con él, que haga el suyo propio cuando acaben de leer, que explique de qué iba, que se invente un final alternativo... Hay cuentos preciosos con dibujos que enamoran y con textos más cortos, pero ¿quién sabe si será ese libro el que le enganche a muchos más? ¿Por qué no se usan esos cuentos como lecturas del colegio?


     ¡Metedlos en la historia y que la vivan! Ese es un buen camino para que los niños lean de verdad. Dejad que los niños escojan sus cuentos.  

domingo, 15 de febrero de 2015

ACUDIR AL LOGOPEDA



Os dejo este enlace que publica el colegio de logopedas de Valencia, algo que me parece genial. Estoy cansada de ver maestros que dicen que es demasiado pronto para llevar al niño al logopeda. Los maestros deben derivar al logopeda ante la duda y que sea él quien diga si es necesaria o no la intervención. Hay maestros que aconsejan a los padres no acudir a logopedia porque es demasiado pronto... al final te encuentras niños con 5 y 6 años con dificultades que podrían haber solventado antes y con mucho menos tiempo de intervención. Un saludo y gracias por el enlace. Lo comparto en mi blog.



 LOGOPEDAS RESPONDEN: COLEGIO LOGOPEDAS DE VALENCIA

miércoles, 21 de enero de 2015

DISLALIA Y SUS DIFICULTADES EN LECTOESCRITURA

Os dejo esta entrada que han escrito logopedas del Centro de Psicología López de Fez:
Pronunciar erróneamente o con dificultad algunas palabras es lo que los expertos llaman dislalia. A pesar de que el mayor número de casos se presenta en niños pequeños, la realidad es que es un trastorno que si no se corrige puede mantenerse durante la edad adulta.
La “erre” es de las últimas consonantes que se aprende
Los niños que padecen dislalia suelen tener problemas principalmente al pronunciar la “erre”, seguida de la “d” y la “z”. Esto se debe a que es una de las últimas consonantes que se aprende, y la mala pronunciación es la que escuchamos habitualmente en los niños más pequeños, que todavía no han adquirido las habilidades para una pronunciación adecuada. Conforme crecen van aprendiendo poco a poco a pronunciar dichas consonantes correctamente, generalmente a la edad de tres años, sin embargo el proceso de aprendizaje puede alargarse para algunos niños por varios años.
Si el niño sigue teniendo dificultades para hablar a la edad de cinco años será necesario acudir a un logopeda para que le ayude a desarrollar rápidamente dichas habilidades. A esta edad los niños.
Los logopedas recomiendan solucionar el problema antes de aprender a leer
A pesar de que con ejercicios y terapia la dislalia puede corregirse, muchos niños comienzan el colegio con problemas del lenguaje y sufren el acoso de otros compañeros, que se mofan porque no hablan bien o no pronuncian bien ciertos fonemas. Es por eso, entre otros motivos, que los logopedas del Centro de Psicología López de Fez recomiendan corregir la dislalia antes de aprender a leer, además del hecho de que si se corrige antes el niño muy seguramente presentará menos dificultades a la hora de aprender.

Para que el tratamiento de la dislalia infantil sea lo más completo posible es importante que la familia colabore directamente con el profesional que va a tratar al niño, ya que aunque esté siendo tratado por un logopeda, la familia tiene un gran impacto sobre el niño durante el tratamiento. Para ello ambas partes harán uso de juegos y actividades que no pesen al pequeño, y con las que pueda ir corrigiendo poco a poco la dislalia que padece.
Centro de Psicología López de Fez
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jueves, 15 de enero de 2015

DUDAS DE LOS PADRES: LENGUA DE TRAPO

CUESTIÓN QUE ME PLANTEAN:

Tengo un niño de 3 años que tiene como se dice "lengua de trapo". Habla pero hay muchas palabras que no acaba de pronunciar bien, que consejos me dais para hacer con él en casa. 


Lo principal para mí a esa edad es que el niño sea capaz de formar frases que le permitan expresarse, de forma que descartemos un retraso en el lenguaje (que implicaría que no construyera frases coherentes con sujeto+ verbo+ complementos, que no use morfología, etc.) Si la cuestión es meramente fonológica y lo que pasa es que construye sus frases, no articula bien las palabras, podéis trabajar desde casa:
- Praxias bufo-fonatorias. Estas suelen ayudar a que la musculatura que está implicada en la realización de los fonemas se desarrolle de forma adecuada. En este enlace tenéis ejemplos: PINCHA
- Realización de onomatopeyas: animales conocidos para él, sonidos de objetos cotidianos... PINCHA PARA VER.
- Escuchar canciones sencillas e intentar cantarlas con él.
- Leer cuentos, sobre todo antes de dormir y así además empezáis a crear el gusto por la lectura. Contad cuentos, nombrad todos los dibujos que hay en el mismo y dejad que él os los diga también.
Vosotros tenéis que decir la palabra correcta para dar un modelo de cómo tiene que decirla, pero no le hagáis repetir la palabra en sí. Simplemente repetidla vosotros a modo feedback.
Los cuentos con pictogramas son una buena idea. PINCHA PARA VER.
- Realizar gesticulaciones exageradas de palabras delante del espejo.

Os dejo también este vídeo para que veáis un ejemplo de estructura de frase. PINCHA PARA VER

Espero que estos consejos os sirvan. De todos modos, como siempre aconsejo, ante la duda lo mejor es acudir a un profesional, que valore la situación y que vea si se debe intervenir o no. Más vale prevenir que curar...

Un saludo

lunes, 15 de diciembre de 2014

INICIACIÓN A LA LECTO- ESCRITURA: RECICLAR CAJAS DE CD


     Hoy os dejo este vídeo con una actividad que podéis realizar en casa y que viene bien para los niños que están aprendiendo a leer y escribir. Se trata de asociar imagen- palabra, pero tendrán que elegir entre palabras que se parezcan mucho: pala, pila, pelo, polo. Este tipo de actividades viene muy bien para trabajar con niños que presentan Dificultades de Aprendizaje en la lecto- escritura.


Espero que os guste y que os suscribáis a mi canal. 

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martes, 9 de diciembre de 2014

VÍDEO: LOS ANIMALES Y SUS SONIDOS

He querido hacer este vídeo poniendo animales haciendo diferentes acciones y los sonidos que eso genera. Por ejemplo, un perro sacudiéndose cuando está mojado, un león bebiendo agua, un caballo caminando...
De esta forma podemos pedir al niño que nos explique qué está haciendo ese animal, por lo que se fomenta la expresión oral.
Es muy corto. Cuando pueda crearé otro más largo con más acciones, pero es difícil conseguir los sonidos.
Un saludo a todos. 
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viernes, 5 de diciembre de 2014

FOMENTAR EL APRENDIZAJE DE VOCABULARIO Y SU ESCRITURA: LA LISTA DE LA COMPRA

     Os dejo esta actividad con la que trabajar vocabulario y con la que también podéis animar a vuestros hijos a escribir. ¿Adivináis cuál es? ;)

      Algo tan sencillo y cotidiano puede ser algo divertido.

     Por cierto, disculpad porque la imagen se ve al revés. No es que a mí me haya dado por escribir ahora hacia el lado contrario :D Está grabado desde el ordenador y no está pensado para estas cosas.



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jueves, 20 de noviembre de 2014

VÍDEO: CARTAS PARA FOMENTAR EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO

Hoy os dejo este vídeo de unas cartas que he comprado y de cómo se puede trabajar con ellas. Para los papás que tengáis nenes que estén empezando a decir sus primeras frases o a leer, os vendrán muy bien. 
Espero que os guste. 
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jueves, 6 de noviembre de 2014

BUCEANDO EN LA PISCINA DE INTERNET: CREAR CRUCIGRAMAS

Hola a tod@s:
Hoy quiero compartir con vosotros una página que he encontrado en la que podéis crear vuestros propios crucigramas, laberintos y mucho más.
Necesito crear crucigramas con palabras concretas por lo que no me valen los que ya están creados. Yo en concreto lo necesito para incorporar los términos nuevos que está aprendiendo una de mis alumnas. Me sirve para palabras que no conoce de las lecturas, pero también para que estudie de forma más amena, términos de otras materias que tiene que aprender.


  • En el margen derecho podéis ver varios dibujos. Para crear crucigramas, sopas de letras, calendarios, laberintos, etc. 




  • Id escribiendo las palabras que queréis incluir y las definiciones en la columna de al lado. 



  • Cuando lo tengáis hecho le dais al botón verde que os pongo en la imagen. 




  • Se os abrirá otra página con el crucigrama. A la derecha encontráis este recuadro verde muy útil. No lo cerréis. Con él podéis cambiar el tipo de letra, el título... Encontraréis abajo un botón que pone: "Add an image" (añadir imagen). Si le dais podréis incluir una imagen que tengáis guardada en el ordenador. 




  • Debajo de ese botón, encontráis otro que pone: "crear pdf". Dadle cuando ya tengáis el crucigrama terminado.  






Este es el ejemplo de crucigrama que yo he creado.
Espero que os sea útil.


Otro día os explicaré otras de las opciones que presenta esta página.
Si conocéis páginas como estas que sean útiles, dejadlas en los comentarios.

 Página para crear los crucigramas
Pincha en el link para ir a la página de los crucigramas

jueves, 13 de marzo de 2014

BINGO SÍLABAS TRABADAS: FL

SÍLABAS TRABADAS LOGOPEDA
     Os dejo este material para trabajar las sílabas trabadas con fl.

     Al final del del bingo se añade el listado de palabras/ dibujos que aparecen en el bingo.

     Lo podéis usar tanto para trabajar lecto- escritura como para trabajar la pronunciación.

     Hace unas semanas ya puse uno con sílabas trabadas con cl, en el que explicaba diferentes formas de trabajo. Pincha y ve la entrada sobre el mismo. 

     Espero que os sirva.

DESCARGA LA ACTIVIDAD EN PDF



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lunes, 10 de marzo de 2014

ENTRENAMIENTO LECTURA LABIAL

Hola a tod@s:
Os dejo este link de una página que en la que puedes practicar el aprendizaje de la lectura labial.
Saludos.
LINK A LA PÁGINALectura Labial

Os recuerdo que en FaceBook podéis encontrar dos grupos:
- MATERIALES DE LOGOPEDAS
- ESTUDIO DE CASOS EN LOGOPEDIA

Sois bienvenidos aquellos que queráis participar, compartir vuestras experiencias sobre logopedia y los materiales que creáis para vuestros alumnos.
Un saludo

lunes, 17 de febrero de 2014

DISCRIMINACIÓN CH/ Ñ/ LL; ERRORES DE SUSTITUCIÓN EN LECTO-ESCRITURA

     Últimamente estoy trabajando con un niño que tiene dificultad al escribir las palabras con ch, ñ y ll. Previamente, según me comentan, tuvo diferentes dislalias y aún conserva algunas sustituciones en la pronunciación. 


     Lo que sucede es que, cuando hay una palabra como "chupete", no tiene claro si tiene que escribirla  con "ch, ll, ñ", ya que no hace una buena discriminación auditiva de las mismas. Hago ejercicios de discriminación auditiva de unas sílabas y otras, y tras unos días practicando realizamos el ejercicio de los "barquitos". 


EJERCICIO DE LOS BARQUITOS
     Consiste en coger tres trozos de corcho que serán nuestros barcos (es el churro que se usa para las piscinas cortado) y a cada uno le ponemos una vela (la clavamos con un pinchito de madera de los de la comida y le pegamos un trozo de folio con la letra ñ, otro con la ch, y otro con la ll). 
     En un folio, dibujamos círculos que simularán sílabas de palabras de 2, 3 y 4 sílabas. Los recortamos para que queden por separado y cada trozo simule una palabra. 

     A continuación, se le dice una palabra, por ejemplo "castillo". El niño tiene que: 
  • Separar en sílabas. 
  • Elegir el trozo de papel que tiene el número de sílabas que coincide con el de su palabra. En este caso 3 sílabas. 
  • (Con los barcos delante) Debe elegir en cuál o cuáles de los círculos iría alguno de los 3 barcos. En este caso sería en el último círculo.  
  • Una vez que ha dicho en cuál de los círculos iría una de esas sílabas, probamos con cada una de las banderas cómo quedaría la palabra--> castiÑO/ castiCHO/ castiLLO. Las primeras veces ayudamos a decir cómo queda la palabra con cada sílaba, y que diga con cuál de los 3 barcos se queda. 

    • Otra forma de hacerlo es sin pronunciarlo nosotros. Es más complicado porque el niño ya tiene que tener la memoria auditiva de la palabra. Le podemos enseñar la foto o imagen y hacemos los pasos anteriores. En este ejemplo, se le enseña al niño la imagen de una "caña de pescar", pero no decimos que se trata de una caña. Lo pronuncia él, y después le hacemos que escoja entre los distintos barcos. Aunque lo haga bien, podemos pedirle igualmente, que pruebe cómo suena con alguna de las otras banderas. 


caCHA
caÑA
Tiene que elegir entre esta o la anterior.

      En este caso "rizamos el rizo" y probamos con una palabra que tiene dos de estas sílabas complicadas: cuchillo.




      Espero que os haya gustado y que lo pongáis en práctica con alguno de vuestros alumnos. Escribid los comentarios.
 LOGOPEDA A DOMICILIO
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lunes, 10 de febrero de 2014

CUENTO CON PICTOGRAMAS: FONEMA RR (SONIDO FUERTE)

Hola a tod@s:
 LOGOPEDAOs dejo hoy esta entrada con un pequeño cuento con pictogramas para trabajar la rr (sonido fuerte). Al final del mismo se añaden unas preguntas de comprensión del texto. Podéis leerlas vosotros a los niños si ellos no saben leer. Espero que os sea útil.

Logopeda Zaragoza

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lunes, 3 de febrero de 2014

R/RR. ORTOGRAFÍA NATURAL. DECISIÓN LÉXICA.

Hola a tod@s:

 DESCARGA DESDE MI WEB LOGOPEDIA Y EDUCACIÓN
LOGOPEDIA Y EDUCACIÓN
     Os dejo hoy esta actividad para que trabajéis el tema de la r suave y la r fuerte. Se trata de unos dibujos que tienen fonema r y rr. Se acompaña cada dibujo de la palabra escrita y el niño debe decidir si la palabra está bien o hay fallo en ella.

     Lo interesante es que le hagáis leer las palabras en voz alta, para que sea capaz de leer la palabra, tanto cuando está bien, como cuando hay algún tipo de fallo. Por ejemplo, si pone minerrro, en lugar de minero, que el niño sea capaz de leer exactamente lo que pone: minerro.



     Con este tipo de ejercicios estamos ayudando a que los niños sean capaces de corregir sus propios errores cuando escriban. La mayoría de las veces cuando repasan lo que hay escrito no se dan cuenta de que han escrito mal alguna palabra, por lo que debemos entrenarlos en tareas como estas para que se den cuenta de dónde está el fallo.
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