lunes, 11 de mayo de 2015

¿OBLIGAS A TUS ALUMNOS A ESTUDIAR DE PIE? ENTONCES TE INTERESA LEER ESTE ARTÍCULO.

¿Obligas a tus alumnos a sentarse en el aula? Pues entonces te interesa este artículo. Quizás sea hora de hacer algunos cambios en nuestras aulas.
Os dejo el artículo traducido aunque perdonad las erratas, el traductor de google me ayudó ;)

 ARÍCULO ORIGINAL
"Por Science Daily

Un estudio de la Ciencia de Salud Escolar del Centro de Salud Pública de Texas A & M se encuentra a los estudiantes con los escritorios de pie ponen más atención que sus compañeros sentados. De hecho, los resultados preliminares muestran que el 12 por ciento tienen mayor compromiso en la tarea estando de pie, lo que equivale a un extra de siete minutos por hora de tiempo de instrucción comprometida.

Los resultados, publicados en la Revista Internacional de Promoción de la Salud y Educación, se basaron en un estudio de casi 300 niños de segundo a cuarto grado que se observa a lo largo de un año escolar. Compromiso se midió mediante comportamientos en tareas tales como responder a una pregunta, levantando una mano o participar en la discusión activa y fuera de la tarea comportamientos como hablar fuera de turno.

Estos escritorios de pie son escritorios que tienen un asiento cerca, permitiendo a los estudiantes sentarse o estar de pie durante la clase a su discreción. Marcos Benden, Ph.D., CPE, profesor asociado de la Escuela de Ciencias de la Salud Centro de Salud Pública de Texas A & M, que es ingeniero ergonómico por el comercio, que originalmente se interesó en los escritorios como un medio para reducir la obesidad infantil y aliviar la presión sobre la médula estructuras que pueden ocurrir con los escritorios tradicionales. Las lecciones aprendidas de su investigación en esta área llevó a la creación de Stand2Learn ™, una compañía de rama de un inicio facultad dirigidas a la fabricación de una versión de aula con escritorios de pie.

Estudios previos de Benden han demostrado que los escritorios pueden ayudar a reducir la obesidad - con los estudiantes en los escritorios de pie se quema un 15 por ciento más de calorías que los estudiantes en escritorios tradicionales (25 por ciento de los niños obesos) - y no había evidencia anecdótica de que los escritorios también aumentaron compromiso. El último estudio fue el primero diseñado específicamente para analizar el impacto de la participación en el aula."



miércoles, 6 de mayo de 2015

DOCUMENTAL TVE: DAÑO CEREBRAL ADQUIRIDO

Merece la pena verlo. Podríamos ser cualquiera. 


¿Entiendes ahora lo importantes que somos los profesionales que nos encargamos de este tipo de terapias? Seguro que ni te imaginabas que un logopeda podía ser tan útil. No trabajamos sólo "la rr", nuestro trabajo muchísimo más allá. 

Logopedas, psicólogos, fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales... Todos a una luchando por mejorar la vida de la persona que llega a nuestras manos. 

Un saludo a todos.

jueves, 30 de abril de 2015

EDUCAR TAMBIÉN ES EDUCAR EN ESTE TIPO DE COSAS...

 LOGOPEDIA Y EDUCACIÓN
logopedia y educación

Según esta noticia, es por la posibilidad de contraer enfermedades por lo que la justicia europea avala prohibir a los homosexuales donar sangre. ¿Ahora va a resultar que eso es sólo cosa de homosexuales? Pues yo desde mi blog LOGOPEDIA Y EDUCACIÓN, pongo mi granito de arena, pues pienso que esto también es cosa de la educación. He hecho esta corta tira cómica. No soy dibujante pero creo que el mensaje se entiende. Saludos. 





MOTIVACIÓN, SALIR DE TU ZONA DE CONFORT

¿TE ATREVES A SOÑAR? ¿CUÁL ES TU SUEÑO? ¿QUÉ TE MOTIVA? ¿SÉ PERSEVERANTE Y POSITIVO! ¡ÁNIMO!


Y aquí os dejo la definición de "perseverar" según la RAE:
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA

martes, 28 de abril de 2015

A PROPÓSITO DE UN CASO. DISFAGIA POST ICTUS DE CIRCULACIÓN POSTERIOR: EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO. Autora: Sonia Nieto Cadalso.

 disfagia
     Hoy os dejo este artículo sobre un caso de disfagia. Espero que os guste. La autora del mimo es Sonia Nieto Cadalso, logopeda especializada en neurologopedia y disfagia en el Hospital de la Esperanza, Barcelona. Docente de prácticas de Grado de Logopedia. Graduada en magisterio de Audición y Lenguaje. 




 disfagia
Asiste al curso de disfagia que se celebrará en Madrid, Málaga y Barcelona


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lunes, 27 de abril de 2015

DISFONÍA: UN POSIBLE USO DEL VENDAJE NEUROMUSCULAR



 PIDE INFORMACIÓN SOBRE ESTE CURSO EN TU COMUNIDAD     Cuando nos llega un paciente con disfonía y recogemos los datos, uno de los aspectos que se evalúan es el de la posición y posible tensión muscular, ya que está directamente relacionado con el tema de la disfonía. Si un paciente no mantiene una buena postura, tendrá tensiones innecesarias que inciden en la musculatura de la laringe, siendo contraproducente para las cuerdas vocales. 

     Por lo tanto, la observación y la evaluación son dos pilares para comenzar un buen tratamiento. 

     En los pacientes afectados de disfonía, se observa una postura con gran tensión en la cintura escapular, sobre todo en los músculos del cuello y trapecios, así como acortamiento de los pectorales.

Pide información sobre este curso en tu comunidad.
     Es por tanto necesario corregir la proyección anterior de la cabeza y realizar estiramiento de los músculos pectorales.

     La técnica del Vendaje Neuromuscular es una nueva herramienta en la que podemos apoyarnos y usar de completo, en nuestros tratamientos, incidiendo en los aspectos mencionados. Se consigue así, que el paciente sienta la necesidad de corregir y mantener una postura correcta y con ello, conseguir el objetivo de un tratamiento de éxito.  


DUDAS DE LOS PADRES: PREGUNTAS AL LOGOPEDA

Hoy quiero compartir con vosotros una pregunta que me hacen. Espero que os sea útil. 

PREGUNTA


     "Hola, tengo un sobrino que ahora va hacer los 4 años y no pronuncia bien las palabras con la erre, a ver si me podías aconsejar de algún ejercicio o algún libro que pueda ayudar en esto.
¡¡Muchas gracias!!"



RESPUESTA



     Muchas veces no se derivan casos como este al logopeda porque se argumenta que son demasiado pequeños y que el fonema r no se adquiere hasta más adelante.  Es cierto que la Rr necesita de mayor maduración de los órganos bucofonatorios y que, por ello, suele ser uno de los fonemas que más dificultad presenta a la hora de su aprendizaje. Sin embargo, yo lo primero que miraría en este niño sería si hay frenillo lingual o no. Para valorarlo lo suele hacer el otorrino o el propio logopeda. Si lo hay no sirve de nada esperar a que el niño sea más mayor. 


     ¿Por qué? Pues porque hay que empezar a trabajar con él o bien valorar si es necesario que el otorrino haga una intervención y lo corte. En ese caso, también necesitará logopedia. ¿Qué es el frenillo lingual? Es un pliegue vertical que podéis observar al elevar la lengua. En algunas personas, éste es demasiado corto e impide que la lengua pueda elevarse y tocar los incisivos superiores, relamerse el labio superior... Son niños que suelen tener dificultades para pronunciar fonemas que requieren que se eleve mucho el ápice de la lengua, como por ejemplo /l/ o /r/. 

     Por otro lado, en el caso que comentas, hay que valorar que no haya otros fonemas afectados. Es más, ¿es solo la Rr o también la r suave en palabras como aro, caro, loro, etc.? Porque si es así, entonces sí hay que empezar a trabajar ya. 

     También comentar que cuando un niño no dice bien un fonema y lo sustituye "siempre" por el mismo, es decir, si la Rr siempre la sustituye por ejemplo por d, entonces no es conveniente esperar demasiado pues El niño está afianzando la forma errónea. 
     
     También es importante tener en cuenta el hecho de que si no pronuncia bien cuando empiecen a leer, entonces no leerá bien ni escribirá bien; escribirá tal cual diga la palabra. Por desgracia, en el sistema educativo que tenemos, el nivel de lectura que tienen que tener en primer curso de Primaria es demasiado elevado. En Infantil de 5 años, se enseña a leer, acabando el curso con niños que saben leer bastante bien. No digo que eso sea malo, sin embargo no hay que olvidar, que hay muchos aspectos a trabajar a parte de la lectura. La lectura en sí debe ser el último eslabón. Por lo que muchas veces nos encontramos con niños que no pronuncian bien y queremos exigirles que lean "bien". Me he llegado a encontrar algunas maestras de "la antigua escuela", que no pasan al niño de letra hasta que no la leen bien, aún sabiendo que no la leen bien porque no saben pronunciarla. Por todo esto, hoy en día y con los planes de estudio que hay, se hace necesario que el niño pronuncie bien en infantil de 5 años, para que no vaya en detrimento de sus desarrollo lectoescritor. (Como he dicho, no soy partidaria de ese aprendizaje de la lectoescritura en edades tan tempranas, en detrimento de otras habilidades que pienso que son mucho más importantes de desarrollar en Educación Infantil; pero las cosas están como están...).

     En el caso que me comentas, creo que tu sobrino debería empezar a trabajar praxias. Esto entrenará a la musculatura y ayudará a su proceso de maduración para una correcta pronunciación. Son muy beneficiosas por lo que te aconsejo que las haga. En mi blog puedes encontrar una recopilación de praxias. Te pongo el enlace. 
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 LOGOPEDIA Y EDUCACIÓN



lunes, 13 de abril de 2015

VALENCIA: EL VENDAJE NEUROMUSCULAR INTEGRADO EN LOS TRATAMIENTOS DE LOGOPEDIA


Cuando nos llega un paciente con disfonía y recogemos los datos, uno de los aspectos que se evalúan es el de la posición y posible tensión muscular, ya que está directamente relacionado con el tema de la disfonía. Si un paciente no mantiene una buena postura, tendrá tensiones innecesarias que inciden en la musculatura de la laringe, siendo contraproducente para las cuerdas vocales. 

     Por lo tanto, la observación y la evaluación son dos pilares para comenzar un buen tratamiento. 

     En los pacientes afectados de disfonía, se observa una postura con gran tensión en la cintura escapular, sobre todo en los músculos del cuello y trapecios, así como acortamiento de los pectorales.

     Es por tanto necesario corregir la proyección anterior de la cabeza y realizar estiramiento de los músculos pectorales.

     La técnica del Vendaje Neuromuscular es una nueva herramienta en la que podemos apoyarnos y usar de completo, en nuestros tratamientos, incidiendo en los aspectos mencionados. Se consigue así, que el paciente sienta la necesidad de corregir y mantener una postura correcta y con ello, conseguir el objetivo de un tratamiento de éxito.  
Pide información sobre este curso en tu comunidad.

jueves, 19 de marzo de 2015

GRANADA: EL VENDAJE NEUROMUSCULAR INTEGRADO EN LOS TRATAMIENTOS DE LOGOPEDIA

     Usa el vendaje neuromuscular en logopedia, con un montón de aplicaciones. Pacientes que tengan disfonía, disfagia, parálisis facial, alteración de la articulación temporo-mandibular, en terapia miofuncional... ¡Mejora los resultados de tus sesiones!

DURACIÓN: 16 HORAS
DIRIGIDO A: LOGOPEDAS Y ESTUDIANTES DE LOGOPEDIA
SÁBADO 11 de 9:30 a 14:30 y de 15:30 a 21:30 h. DOMINGO 12 de 9:00 a 14:30 h.
Lugar: GRANADA, C/ Buensuceso nº9 Bajo
620549980 
PRECIO: COLEGIADOS 180; 160 ANTES DEL DÍA 2; NO COLEGIADOS 200; 180 ANTES DEL DÍA 2
Programa:
VENDAJE NEUROMUSCULAR: Acción; Propiedades; Formas de tratamiento; Técnicas y cuidados de la aplicación, Contraindicaciones; efectos te- rapéuticos.
PATOLOGIAS DE LOGOPEDIA TRATADASCON LA TÉCNICA DEL VENDAJE NEUROMUSCULAR.
1. DISFONÍAS
2. DISFAGIAS
3. INTERPOSICIÓN LINGUAL, DEGLUCIÓN ATÍPICA Y CONTROL DEL BABEO.
4. TERAPIA MIOFUNCIONAL: Aplicación del vendaje neuromus- cular en la terapia miofuncional.
5. PARÁLISIS FACIAL
6. ALTERACIONES DE LA ARTICULACIÓN: TEMPORO- MANDIBULAR: Tratamiento de las alte- raciones de la ATM con la técnica del vendaje neu- romuscular.
7. PRESENTACIÓN DE CASOS CLÍNICOS. 
8. PREGUNTAS.
PONENTES
Ana Torres Fernández
Servicio de logopedia en el Hospital De La Defensa Gómez Ulla, Madrid. Profesora asociada de la UCM.
Paloma Ortega Sánchez– Diezma
Fisioterapeuta y enfermera. Trabaja en el Hospital De La Defensa Gómez Ulla, Madrid.
Ambas autoras del “Manual del Vendaje Neuromuscular aplicado a la logopedia”.
Material: documentos, 2 rollos de vendas y coffe break.

lunes, 23 de febrero de 2015

¿LECTURAS OBLIGATORIAS PARA LOS NIÑOS?

     Estoy cansada de que haya maestros que mandan lecturas obligatorias a los niños. Seguro que muchos de los que me leéis sabéis de qué hablo, y cuidado que sé que muchos otros maestros se rebanan los sesos buscando materiales que gusten a los peques. Pero de siempre se ha hecho: a principio de curso se manda una lista con las cosas que los padres tienen que comprar para los enanos y, entre ellas, siempre suele haber algún libro de lectura, o con suerte, para elegir entre varios de una serie. ¿De verdad? ¿Un libro de lectura OBLIGATORIO para un niño que hace dos días que ha aprendido a leer?

     Puedo recordarme a mí misma, hace ya muchos años, yendo con mis padres a comprar los libros de texto y ver cómo el señor de la tienda preguntaba a mi madre cuál de los libros que tenía allí metía en la saca. Cómo en esas fechas la tienda está abarrotada de gente que tan sólo quiere salir de allí lo antes posible, al final el señor acababa por mostrar los dos o tres que tenía a mano. Yo, pequeña entonces, me guiaba por el dibujo de la portada para hacer mi elección. En tan sólo un minuto había sentenciado la lectura que tendría que tener en ese trimestre y pobre de mí si el dibujante era muy bueno y el escritor no valía un duro.

     Años después, no deja de hacer muchos también, me recuerdo en 4º de ESO. Mi profesor de lengua era un bendito (no creo que lea mi blog así es que no le estoy haciendo la pelota, además ya aprobé su asignatura). El pobre era, y creo que sigue siendo, un apasionado y amante de los libros. Más de una vez fui a su casa para preguntar ejercicios que no entendía antes de la selectividad, y me enseñó una colección de libros que no le cabían en la habitación. En esa época no creí que nadie pudiera leer tanto. Os puedo asegurar que no es lo típico de colecciones que se ven llenas de polvo y que sus páginas nunca se han descubierto. Eran libros manoseados, por varias veces algunos, y que habían transmitido y seguro que emocionado, a su lector. Como os digo, este hombre amaba tanto los libros que sólo quería hacer que nosotros pudiéramos llegar a sentir, aunque sólo fuera una pequeñísima parte, lo que podía hacerte un libro. Un libro escogido. No un libro de lectura obligatoria. Creo que se saltaba las “normas”, pues recuerdo que mientras otros amigos míos de otros instituto leían libros obligados para ese curso, los clásicos, yo podía ELEGIR el libro que me gustaba. A veces la elección era un fiasco, pero no dejaba de ser “mi” fiasco. Elegir un libro. Y no sólo eso, nos daba puntuación extra por cada libro que leyéramos. Nos acostumbró a escoger libros de la pequeñísima biblioteca que entonces tenía el instituto, nos hizo un carnet de biblioteca y nos hizo leer las fichas de resumen que tenían dichos libros para que viéramos si podía o no, ser de nuestro agrado. ¿No os parece genial? Ese hombre no sólo consiguió que alumnos denominados “cafres” cogieran un libro, sino que consiguió que entráramos a la biblioteca, leyéramos muchas reseñas y escogiéramos. Claro que muchos hacían trampa. Buscaban resúmenes y los copiaban de compañeros. Quienes hacían eso eran los que veían a los libros como un Objeto No Identificado. Pero daba igual, pues las reseñas las habían leído, a la biblioteca habían ido, se habían molestado en buscar el resumen, leerlo y escribirlo y encima, hablaban sobre él.

     Hay actividades de animación a la lectura muy buenas. Entiendo, que en una clase en la que se vaya a hacer una actividad sobre un libro de lectura en concreto, al niño se le obligue a leerlo. Pero si se hace de forma dinámica, entre toda la clase, no cada niño a su libro y ya está.

     Hay maestros que se preocupan de conseguir en sus alumnos que LE GUSTEN los libros. Otros, por desgracia, no lo fomentan. Lo obligatorio cuando están en primeros cursos no debería ser que lean un libro de los que el maestro diga, lo obligatorio debería ser conseguir que los niños acaben el curso habiéndoles creado “el gusanillo” por la lectura. No os preocupéis de si el niño coge un libro de “la lista” o no, aunque evidentemente deberá ser de su edad. Preocupaos de llevarlos a la librería y que sea él quien escoja el libro. Que se vea rodeado de tantos libros que le gusten, que no sepa cuál llevarse a casa. Que el niño es “avispado” como dicen algunos y coge un libro que tiene muchos dibujos... ¿Y qué más da? Preocúpate de que le guste. Si le gusta ese, poco a poco será él quien se vaya haciendo cada vez más exigente. Si el libro tiene muchos dibujos también estará trabajando. ¿Acaso no se quedan embobados mirándolos? Se fijará en los detalles y propiciará la atención. Comentad los dibujos del cuento con él, que haga el suyo propio cuando acaben de leer, que explique de qué iba, que se invente un final alternativo... Hay cuentos preciosos con dibujos que enamoran y con textos más cortos, pero ¿quién sabe si será ese libro el que le enganche a muchos más? ¿Por qué no se usan esos cuentos como lecturas del colegio?


     ¡Metedlos en la historia y que la vivan! Ese es un buen camino para que los niños lean de verdad. Dejad que los niños escojan sus cuentos.  

domingo, 15 de febrero de 2015

ACUDIR AL LOGOPEDA



Os dejo este enlace que publica el colegio de logopedas de Valencia, algo que me parece genial. Estoy cansada de ver maestros que dicen que es demasiado pronto para llevar al niño al logopeda. Los maestros deben derivar al logopeda ante la duda y que sea él quien diga si es necesaria o no la intervención. Hay maestros que aconsejan a los padres no acudir a logopedia porque es demasiado pronto... al final te encuentras niños con 5 y 6 años con dificultades que podrían haber solventado antes y con mucho menos tiempo de intervención. Un saludo y gracias por el enlace. Lo comparto en mi blog.



 LOGOPEDAS RESPONDEN: COLEGIO LOGOPEDAS DE VALENCIA

miércoles, 21 de enero de 2015

DISLALIA Y SUS DIFICULTADES EN LECTOESCRITURA

Os dejo esta entrada que han escrito logopedas del Centro de Psicología López de Fez:
Pronunciar erróneamente o con dificultad algunas palabras es lo que los expertos llaman dislalia. A pesar de que el mayor número de casos se presenta en niños pequeños, la realidad es que es un trastorno que si no se corrige puede mantenerse durante la edad adulta.
La “erre” es de las últimas consonantes que se aprende
Los niños que padecen dislalia suelen tener problemas principalmente al pronunciar la “erre”, seguida de la “d” y la “z”. Esto se debe a que es una de las últimas consonantes que se aprende, y la mala pronunciación es la que escuchamos habitualmente en los niños más pequeños, que todavía no han adquirido las habilidades para una pronunciación adecuada. Conforme crecen van aprendiendo poco a poco a pronunciar dichas consonantes correctamente, generalmente a la edad de tres años, sin embargo el proceso de aprendizaje puede alargarse para algunos niños por varios años.
Si el niño sigue teniendo dificultades para hablar a la edad de cinco años será necesario acudir a un logopeda para que le ayude a desarrollar rápidamente dichas habilidades. A esta edad los niños.
Los logopedas recomiendan solucionar el problema antes de aprender a leer
A pesar de que con ejercicios y terapia la dislalia puede corregirse, muchos niños comienzan el colegio con problemas del lenguaje y sufren el acoso de otros compañeros, que se mofan porque no hablan bien o no pronuncian bien ciertos fonemas. Es por eso, entre otros motivos, que los logopedas del Centro de Psicología López de Fez recomiendan corregir la dislalia antes de aprender a leer, además del hecho de que si se corrige antes el niño muy seguramente presentará menos dificultades a la hora de aprender.

Para que el tratamiento de la dislalia infantil sea lo más completo posible es importante que la familia colabore directamente con el profesional que va a tratar al niño, ya que aunque esté siendo tratado por un logopeda, la familia tiene un gran impacto sobre el niño durante el tratamiento. Para ello ambas partes harán uso de juegos y actividades que no pesen al pequeño, y con las que pueda ir corrigiendo poco a poco la dislalia que padece.
Centro de Psicología López de Fez
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jueves, 15 de enero de 2015

DUDAS DE LOS PADRES: LENGUA DE TRAPO

CUESTIÓN QUE ME PLANTEAN:

Tengo un niño de 3 años que tiene como se dice "lengua de trapo". Habla pero hay muchas palabras que no acaba de pronunciar bien, que consejos me dais para hacer con él en casa. 


Lo principal para mí a esa edad es que el niño sea capaz de formar frases que le permitan expresarse, de forma que descartemos un retraso en el lenguaje (que implicaría que no construyera frases coherentes con sujeto+ verbo+ complementos, que no use morfología, etc.) Si la cuestión es meramente fonológica y lo que pasa es que construye sus frases, no articula bien las palabras, podéis trabajar desde casa:
- Praxias bufo-fonatorias. Estas suelen ayudar a que la musculatura que está implicada en la realización de los fonemas se desarrolle de forma adecuada. En este enlace tenéis ejemplos: PINCHA
- Realización de onomatopeyas: animales conocidos para él, sonidos de objetos cotidianos... PINCHA PARA VER.
- Escuchar canciones sencillas e intentar cantarlas con él.
- Leer cuentos, sobre todo antes de dormir y así además empezáis a crear el gusto por la lectura. Contad cuentos, nombrad todos los dibujos que hay en el mismo y dejad que él os los diga también.
Vosotros tenéis que decir la palabra correcta para dar un modelo de cómo tiene que decirla, pero no le hagáis repetir la palabra en sí. Simplemente repetidla vosotros a modo feedback.
Los cuentos con pictogramas son una buena idea. PINCHA PARA VER.
- Realizar gesticulaciones exageradas de palabras delante del espejo.

Os dejo también este vídeo para que veáis un ejemplo de estructura de frase. PINCHA PARA VER

Espero que estos consejos os sirvan. De todos modos, como siempre aconsejo, ante la duda lo mejor es acudir a un profesional, que valore la situación y que vea si se debe intervenir o no. Más vale prevenir que curar...

Un saludo

lunes, 15 de diciembre de 2014

INICIACIÓN A LA LECTO- ESCRITURA: RECICLAR CAJAS DE CD


     Hoy os dejo este vídeo con una actividad que podéis realizar en casa y que viene bien para los niños que están aprendiendo a leer y escribir. Se trata de asociar imagen- palabra, pero tendrán que elegir entre palabras que se parezcan mucho: pala, pila, pelo, polo. Este tipo de actividades viene muy bien para trabajar con niños que presentan Dificultades de Aprendizaje en la lecto- escritura.


Espero que os guste y que os suscribáis a mi canal. 

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martes, 9 de diciembre de 2014

VÍDEO: LOS ANIMALES Y SUS SONIDOS

He querido hacer este vídeo poniendo animales haciendo diferentes acciones y los sonidos que eso genera. Por ejemplo, un perro sacudiéndose cuando está mojado, un león bebiendo agua, un caballo caminando...
De esta forma podemos pedir al niño que nos explique qué está haciendo ese animal, por lo que se fomenta la expresión oral.
Es muy corto. Cuando pueda crearé otro más largo con más acciones, pero es difícil conseguir los sonidos.
Un saludo a todos. 
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viernes, 5 de diciembre de 2014

FOMENTAR EL APRENDIZAJE DE VOCABULARIO Y SU ESCRITURA: LA LISTA DE LA COMPRA

     Os dejo esta actividad con la que trabajar vocabulario y con la que también podéis animar a vuestros hijos a escribir. ¿Adivináis cuál es? ;)

      Algo tan sencillo y cotidiano puede ser algo divertido.

     Por cierto, disculpad porque la imagen se ve al revés. No es que a mí me haya dado por escribir ahora hacia el lado contrario :D Está grabado desde el ordenador y no está pensado para estas cosas.



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